Нейропсихологическая технология как метод повышения умственной работоспособности и развития произвольности у учащихся с особенностями психофизического развития

  Люди получают информацию при помощи органов чувств, которые, в свою очередь, передают сведения в мозг. Его продуктивная работа является залогом внимания, хорошей памяти, умения быстро переключаться с одного вида деятельности на другой. Различные структуры мозга достигают зрелости на разных стадиях онтогенеза, поэтому для каждого возрастного периода характерны специфические нейрофизиологические условия формирования и развития психических функций. В свою очередь, каждый ребенок имеет индивидуальные особенности развития и обучения.

Нейропсихология может помочь в определении точных причин возникших трудностей. Нейропсихология – это наука, которая изучает психические функции мозга. Взаимосвязь таких психических процессов, как внимание, речь, память, и взаимодействие различных систем мозга напрямую определяют особенности развития и обучения ребенка. У ребёнка должен отсутствовать гипер- / гипотонус в руке. Важна правильная постановка руки при письме. Очень важна хорошая зрительно-моторная координация при чтении, списывании с доски.

При основных трудностях, возникающих у ребёнка необходимы дополнительные занятия для развития той или иной психической функции.

Нейропсихологические упражнения развивают и корректируют механизмы мозговой деятельности ребенка. При этом воздействие нейропсихологических упражнений имеет как немедленный, так и накапливающийся эффект, способствующий повышению умственной работоспособности, оптимизации интеллектуальных процессов, активизации его энергетического потенциала.

Принципы занятия.

1.Коррекционный – преодоление неуспеваемости, устранение дефектов за счёт корректировки и развития тех или иных психических функций.

2.Эмоционально-реабилитационный – восстановление уверенности ребёнка в своих возможностях, повышение учебной мотивации, создание ситуации успеха.

3.Стимулирующий – побуждение к разнообразным видам деятельности.

Нейропсихологическая коррекция на сегодняшний день реализуется в трех основных направлениях:

- формирование базовых основ познавательных функций и поддержка энергетического тонуса ребенка;

- развитие (или восстановление) межполушарного взаимодействия;

- коррекционно-развивающая работа с познавательными процессами.

Также широко применяются кинезиологические упражнения, упражнения на развитие сенсорной и моторной сфер. Эти направления логично отражают функционирования блоков мозга. Поэтому в основе разработки нейропсихологических технологий лежит принцип пластичности детского мозга и опора на современный опыт применения ресурсов нейропсихологической коррекции в работе с детьми с ОПФР. Таким образом, каждая из разработанных технологий, соответствуя конкретному блоку мозга, включает в себя стимуляцию и развитие выполняемых им функций.

Технология оптимизации сенсомоторного обеспечения психических процессов предполагает активизацию 1-го функционального блока мозга (1 ФБМ) посредством развития у детей навыков самомассажа, проведения звуко-дыхательных практик, упражнений на стабилизацию общего тонуса тела, целенаправленную работу с мышечными зажимами, формированием базовых сенсомоторных взаимодействий.

Технология оптимизации межполушарных взаимодействий направлена на стимуляцию 2-го функционального блока мозга (2 ФБМ) с помощью применения упражнений на оптимизацию зрительного и слухового гнозиса, развитие пространственных представлений, коррекции моторной сферы, развития мнестических процессов, стимуляции номинативных процессов.

Технология оптимизации психических процессов и произвольной саморегуляции соответствует развитию функциональных возможностей 3-го блока мозга (3 ФБМ) и содержит техники на развитие навыков внимания и преодоления стереотипов, упражнения на формирование самоконтроля и целеполагания, приемы развитие коммуникативных навыков, актуализацию причинно-следственные связи, коррекцию произвольного внимания, оптимизацию интеллектуальных процессов.

Занятия с детьми включают различные формы работы: специальные познавательные игры, двигательные и дыхательные упражнения, упражнения на развитие артикуляции и балансировки, упражнения на формирование зрительного внимания и восприятия. Задания подбираются с учётом индивидуальных возможностей детей.

Примеры упражнений:

Упражнения на развитие межполушарного взаимодействия. Например, упражнения «Лягушка», «Кулак, ребро, ладонь», «Колечки», самомассаж ушных раковин и кончиков пальцев, перекрестная ходьба, зеркальное рисование.

Глазодвигательные упражнения. Помогают расширить объём зрительного восприятия и влияют на функции речи, внимания и памяти. Тонизируют мышцы, управляющие движением глаз, активизируют кровообращение, снижают умственное утомление. Упражнение «Глаз – путешественник». Не поворачивая головы найти глазами тот или иной предмет, названный учителем.

 

Растяжки. Направлены на нормализацию тонуса мышц. Выполнение растяжек способствует преодолению у детей гипотонуса мышц (вялость), зажимов и гипертонуса – повышенного двигательного беспокойства. Например, растяжка «Филин» помогает расслабить мышцы шеи, спины, благодаря этому восстанавливается кровообращение, нормализуется приток крови к головному мозгу. Это активизирует навыки внимания, памяти, чтения.

Функциональные упражнения – это упражнения, направленные на развитие определённых когнитивных функций (памяти, внимания, и др.), развитие саморегуляции. Упражнение «Черепаха». Дети начинают медленное движение к противоположной стене, изображая маленьких черепашек. Никто не должен останавливаться и спешить. Побеждает тот, кто оказался самым последним.

Коммуникативные упражнения – парные и групповые упражнения направлены на развитие общения между детьми, формирование навыков совместных действий, способствуя лучшему пониманию друг друга. Например, «Сороконожка». Главная ков – не разорвать цепочку и сохранить «Сороконожку».

Упражнения для релаксации. Проводятся в конце занятия. Они способствуют расслаблению, самонаблюдению, воспоминаниям событий и ощущений и являются единым процессом.

Итак, нейропсихологическая коррекция – одна из наиболее эффективных технологий работы, позволяющая получить результат и в познавательном развитии, и в развитии регулятивных функций, а также способствует эмоциональному, личностному и коммуникативному развитию детей.

 

Литература:

Визель Т.Г. Основы нейропсихологии / Т.Г. Визель. – М. : В. Секачев, 2016. – 276 с.

Макарова Л.Н. Нейропсихологические технологии в коррекционно-дефектологической практике / Л.Н. Макарова, С.А. Перышкова. – Режим доступа : https://tsutmb.ru/nauka/internet-konferencii/2022/lichn_i_prof_razv_bud_ special/7/Makarova_Peryshkova.pdf. – Дата доступа : 04.11.2025.

Семенович А.В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте / А.В. Семенович. – М. : Академия, 2002. – 232 с.