Районный методический мост "IT-мастер: из опыта работы педагогов Ленинского района"

 2.11.21 Учитель-дефектолог Левчик А.С. приняла участие в районном методическом мосту с докладом: "Использование SMART-технологий в работе учителя-дефектолога"

Методика проведения коррекционных занятий "Развитие познавательной деятельности"

Скачать презентацию

4.10.21 Методическое объединение

 Тема: Использование элементов современных педагогических технологий в работе с детьми с ОПФР на уроках и коррекционных занятиях

ЦЕЛЬ: Повышение качества коррекционной работы посредством использования современных педагогических технологий в работе с детьми с ОПФР на уроках и коррекционных занятиях.

АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ МЕТОДИКИ ПРОВЕДЕНИЯ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ ПО СОЦИАЛЬНО-БЫТОВОЙ ОРИЕНТИРОВКЕ С УЧАЩИМИСЯ С ЛЕГКОЙ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ

 АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ

МЕТОДИКИ ПРОВЕДЕНИЯ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ

ПО СОЦИАЛЬНО-БЫТОВОЙ ОРИЕНТИРОВКЕ

С УЧАЩИМИСЯ С ЛЕГКОЙ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ

Гладкая Валентина Владимировна,

кандидат педагогических наук, доцент

vgladkaja@mail.ru

 Вопросы:

1. Формы и типы учебных занятий по СБО
2. Структура и методика проведения уроков СБО
3. Конспект урока СБО (темы, задачи, форма)
4. Специальные условия для проведения уроков СБО
5. Самоанализ урока СБО

Скачать презентацию

План работы МО на 2021-2022 учебный год

План работы методического объединения учителей-дефектологов на 2021/2022 учебный год

31.08.21 Методическое объединение

 Тема: Современные подходы в работе с обучающимися с особенностями

психофизического развития в условиях класса интегрированного обучения и
воспитания и пункта коррекционно-педагогической помощи
Цель: Изучить современные подходы в работе с обучающимися с особенностями психофизического развития в условиях класса интегрированного обучения и  воспитания и пункта коррекционно-педагогической помощи

Образцы структуры индивидуальных занятий

Проводите индивидуальные занятия с детьми? Возникают ли затруднения при планировании индивидуальных занятий? Подготовили Вам полезные документы, которые значительно ускорят этот процесс.

Скачайте образцы структуры индивидуальных занятий!
В их числе:
Структура индивидуального занятия по Е.Ф.Архиповой
Структура индивидуального занятия по автоматизации звука
Структура индивидуального занятия по дифференциации звуков
Структура индивидуального занятия по постановке звука
Подборка структур индивидуальных логопедических занятий по типам нарушений (заикание, дизартрия, ринолалия, дисграфия)

Структуры логопедических занятия (Скачать)

Республиканский семинар-совещание "Оказание помощи детям с расстройствами аутистического спектра: состояние и перспективы"

8 апреля 2021 года на базе ГУО "Средняя школа № 24 г. Минска"  состоялся республиканский семинар-совещание "Оказание помощи детям с расстройствами аутистического спектра: состояние и перспективы". Учителя-дефектологи ГУО "Средняя школа №123 г. Минска" Гордейчик Д.В, Левчик А.С., Сизикова Н.И., воспитатель Рассолько Н.К. приняли участие  в работе интерактивной площадке Ленинского района "ОБЫЧНЫЕ ЛЮДИ: увидеть, услышать, почувствовать...", где можно было узнать больше информации о людях с ОПФР.

Пособия для учащихся с РАС

Варианты пособий для школы для учащихся с РАС

Симптоматика и классификации нарушений письма по Лалаевой

Особенности обучения математике детей с интеллектуальной недостаточностью

 

Процесс обучения детей с интеллектуальной недостаточностью в целом и процесс формирования элементарных математических представлений, в частности, имеют свои особенности. Это, прежде всего, индивидуальный и дифференцированный подход, сниженный темп обучения, структурная простота знаний и умений, повторяемость, самостоятельность и активность ребенка в образовательном процессе. Необходимость индивидуального и дифференцированного подхода к формированию элементарных математических представлений детей обусловлена тем, что нарушения в их психофизическом развитии проявляются весьма разнообразно. Возникая, как правило, на фоне органической или функциональной патологии ЦНС, они сопровождаются нарушениями высшей нервной деятельности и проявляются в различных познавательных проблемах, которые могут иметь разную глубину выраженности, быть стойкими или временными.